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Matemáticas y diversidad cultural

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La falta de perspectiva cultural en la enseñanza de las matemáticas puede influir decisivamente en la dificultad para su enseñanza y aprendizaje.

Los siguientes trabajos profundizan en este tema:

  • La práctica matemática en su contexto cultural (Núria Planas). Cuando en un aula confluye alumnado de procedencia cultural y escolar diferente, no es difícil que surjan maneras también diferentes de interpretar los problemas matemáticos. En este trabajo se explora la influencia de la cultura en las prácticas matemáticas escolares aportando ejemplos que ilustran la diversidad de prácticas en torno a procedimientos algorítmicos, resolución de problemas y representaciones acerca de las matemáticas. Finaliza aportando reflexiones para la equidad y la práctica en el aula.
  • Millorar l’atenció a la Diversitat Multicultural des de l’àrea de Matemàtiques: Elaboració d’unes pautes que aprofitin la potencialitat de tots i totes (Xavier Vilella Miró). Esta investigación realizada entre los años 97/98 tiene como objetivo principal elaborar unas pautas orientativas destinadas a docentes de matemáticas que trabajan en contextos muticulturales. Por una parte, se plantea averiguar qué saberes y actitudes del alumnado perteneciente a culturas minoritarias (especialmente la magrebí) pueden ser susceptibles de favorecer la construcción del conocimiento matemático en el aula. Por otra, se propone conocer los valores que estas culturas asocian a las matemáticas.
  • Matemáticas y culturas: U na relación pendiente de profundizar (Xavier Vilella Miró en Revista SUMA, junio 2006). La diversidad cultural no termina cuando podemos comunicarnos usando la misma lengua, ni es del todo cierto que la educación matemática sea universal. Este artículo habla de la necesidad de profundizar en la relación entre culturas y matemáticas. Muestra ejemplos y materiales extraídos de distintas aulas y profesores y sugiere líneas de trabajo para profundizar en el tema.
  • Estudio de la diversidad de interpretaciones de la norma matemática en el aula multicultural (Núria Planas Raig y Núria Gorgorió Solà). Las divergencias de interpretación de la norma matemática dada en el aula pueden dar lugar a conflictos que se manifiestan en la falta de participación o en las dificultades de aprendizaje por parte del alumnado. Este estudio busca conocer el efecto que estas divergencias pueden tener en el proceso de aprendizaje basándose en una investigación cualitativa realizada con estudiantes de 15-16 años pertenecientes a minorías étnicas y grupos sociales desfavorecidos.
  • Cultural distance and identities-in construction within the multicultural mathematics classroom (Núria Planas Raig y Núria Gorgorió Solà). En este trabajo las autoras explican cómo la distancia cultural entre estudiantes en al aula de matemáticas puede dar lugar a conflictos culturales si la interacción cultural no es facilitada por el profesorado. La falta de interacción cultural y de comunicación puede producir el aumento de sentimientos negativos y de no participación entre los estudiantes como mecanismo para salvaguardar su identidad en un medio que es percibido por ellos como hostil.

Crédito de la foto: www.flickr.com/photos/92132559@N00/304526237

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